台灣前監察院長王建煊曾經罵學生“笨蛋”，浪費生命當中最美好的時光拿去打工。王建煊顯然有所不瞭解，年輕學子生活中還有一項更可怕的浪費，就是將眾多時間耗在“考試”上。如果花時間打工是“笨蛋”，那花時間應付考試又如何呢？打工和應付考試有根本同樣之處，都是耗掉了生命中最能快速學習的時光，卻沒有學習。


應付考試不是學習。考試要考的內容，就只有那麼一點點，學生卻必須花那麼多時間反覆練習、背誦，真的不是為了理解、學習那些內容，而是為了在考試中快速答題，拿到分數。如果真是為了學習，哪需要花那麼多時間？如果真是在學習，那麼國中三年、高中三年，可以學、應該學的東西，多過課本提供的十倍、百倍啊！

我們教育最大的悲哀，就是硬是將考試、應付考試等同於學習，誤以為考試考得分數，就是學習成就的證明。這兩件事天差地別。

現在的學生大部份對歷史沒有興趣，他們不曉得背那些過去的年代、人、事有甚麼意義。歷史和他們無關，要如何有興趣？又怎樣能讓歷史與他們有關呢？而歷史與他們有關的又是甚麼？

是故事、是解釋，是讓他們體會、認知原來以前有人這樣生活，原來人的生活有這樣的經驗與道理。可是故事、解釋寫不進我們的中學課本裡，道理很簡單，故事、解釋需要篇幅，不可能三言兩語交代清楚。

課本那麼簡明扼要，學生都已經學得苦哈哈了，哪還能給他們更多、更長的內容呢？唉，學生讀得苦哈哈，是因為被要求以能應付考試的方式讀，而不是以享受故事、認知經驗的方式學習。不幸的是，一旦要他們甚麼都記得，考試都能答出標準答案，他們就只能背誦最無趣、最無聊的史事，不可能真正瞭解歷史。

多少學科都是在考試、應付考試中被扭曲，甚至被阻絕了學習啊！而我們竟然還堅持考試是學習的必要手段，甚至考試本身就是學習！學習再重要不過，然而考試卻常常是浪費時間的主因。尤其是被提昇為目的，取代了學習本身，無限上綱的考試。愈考學生愈沒有機會去學習，也就愈學不到東西了。

在我們的內閣部會裡，跟學校、學生關係最密切的，叫做甚麼部？是考試部，還是教育部呢？為甚麼教育部管教育的方法，永遠都離不開考試？翻查新聞，查一下教育部長的名字，幾乎每一次都和考試連結在一起。

這真是一件可怕的事。

教育部長不關心考試以外的事，或者教育部長以為辦教育最重要、最核心的事就是考試，或者是這個社會對教育部長做的事只有跟考試有關才有興趣。不管是哪一項原因造成這種情況，都讓人不寒而慄。

不只教育部變成考試部，好像連原來的國科會、現在的科技部也一併被納入考試部了，國科會做的“佈局全球人才，提昇國家競爭力”的報告，指出台灣學生欠缺多元文化訓練是一個問題，那怎樣處理這個問題？應該要加強外語能力。那又該如何加強外語能力？建議教育部該將美語聽力與口說測驗納入指考！

這真是荒謬跳躍的化約思考，示範了我們政府官員的智力程度，即使是主管國家知識發展政策的官員，都用這種方式思考，國家要怎樣有競爭力？學生英語具備好一點的聽說會話能力，就能增加多元文化訓練？那是甚麼樣的多元文化論？更奇怪的是，要增強能力，就靠考試？

當時的教育部長針對這樣建議，竟然還覺得很好，只從技術面表示實施上可能有問題。真正有問題的怎麼會是技術，而是這種以考試為教育核心的根本觀念啊！

台灣學生外語能力為甚麼不好？一項主因就在幾乎都是為考試而學，為分數而學、為別人而學，從頭到尾不曾建立起為自己增廣見識、豐富生命而學英文的觀念，更不曾享受過因為學會了英文而得以學到多元文化的刺激與樂趣，這樣英文當然學不好！

笨蛋，問題就在考試本身，而不在考甚麼啊！考試讓好學生失去興趣，讓壞學生失去信心，考閱讀、考文法，學生就對閱讀、文法沒有興趣、沒有信心；那麼加考聽說，一樣只是讓學生對聽說失去興趣、失去信心罷了。

真要學好任何一門知識，需要的是強烈的學習動機，而考試恰巧是抹煞學習動機最大的力量。我們的學生平均數學考試的應付能力，高過美國、英國，可是有因為這樣讓我們成為數理大國嗎？

真正要解決多元文化學習問題，只能從打造多元文化環境著手。與其考學生，不如先考考官員，從科技部、教育部官員考起，看看他們自己到底具備多少多元文化的訓練，算得上是“全球人才”嗎？道理很簡單，自己都不具備“全球人才”

的條件，要怎樣訂定台灣“全球人才”的發展政策？

自己不曾經過考試檢驗，卻動不動就要用考試來解決問題，把所有教育、學校、知識相關事務，全都籠罩在考試裡，把組織法上沒有名份的考試部弄成最大部會，這樣的官員真是令人不敢領教啊！