每年春天的这场中国儿童阅读论坛的聚会，对于我们来说是一次特殊的聚会，每一年都有新的话题。刚才听梅子涵老师的致辞，我特别感动，内心里产生了非常特殊的诗意，想起十多年来和朋友们一起走过的路程。十年之前最初的时候，儿童阅读并没有被发现，亲近母语的源初就是让它被大家所感知，总要有一个最初点灯的人，我想梅子涵老师和朱自强老师都是这样的人。

儿童阅读需要每个人都散发光芒

王阳明说：“夫一人为之，二人从而翼之，已而翼之者益众焉，虽有难为之事，其弗成者鲜矣。”梅子涵老师和朱自强老师都是最初发出呼唤的人，朋友们都听见了。那么，从这个源头出发，每个人都发出自己的光芒，然后大家来到这里就形成一种场，最后大家回到自己的乡村、教室去做这件事，这样的场就形成了一种势。我想，今天儿童阅读的热烈，就是为历史的选择提供了一种可能。所以，我相信，我们都是创造历史的人。

十年了，时间都去哪儿了？

十年了，我们都做了什么？

我们一直在做两件事，一是倡导儿童阅读推广，二是促进儿童母语教育的改革。这两者之间有什么关系呢？我觉得其实是一件事，即回到教育之道、教育常道，回到儿童、母语和教育的本质。

儿童如何学习母语？

【母语教育不是为了单纯的听说读写，而是要培育未来的公民。母语学习的过程是语言文字的运用，是文学素养、人文素养、传统文化素养和生命智慧和谐发展的过程。】

亲近母语是从对小学语文教学的反思开始，来关注儿童的母语教育。

在现行的体制下，孩子们是如何学习母语的？心平公益基金会伍松曾指出，在现行体制下，即使儿童阅读推广了十几年，然而小学语文教材的教学仍是小学语文课程的重点。母语教育被降为语言的训练，孩子们大量的时间花在了做各种各样的练习和测试上，孩子们原本应该欢快的童年，却在每天的看拼音、写词语、改错别字、改病句这样无聊的、没有意义的时间中流走。一二年级的孩子，每天做作业要花好几个小时，老师每天忙不迭的把作业挂在网上，家长们下班后忙不迭的上网下载作业，然后辅导孩子作业。孩子们这么辛苦，老师们这么辛苦，最终结果怎么样呢？大量的学生没有养成良好的阅读习惯、听说能力很差、几乎不会写作，更不要谈什么文学素养和人文素养。

十多年前，我们开始思考孩子们为什么要学习母语,不是为了做作业，也绝对不是为了单纯的应试。母语教育对于一个孩子、一个民族以及培养未来公民来说，包括四个层次，最显性和最基本的层次是母语文字的应用，也就是听说。作为一个未来的公民，必须具备最基础的听说读写的技能。

在此之上，母语教育必然是一个民族的文学教育。儿童情感的养育、心性的养育、想象力的养育，是作为一个人最基本的原始动力，母语教育必然是民族文化的传承。这样一个文化的传承，绝对不是国粹者们所认为的只有民族文化。我们本身的文化即生活习惯、生活习俗文化，包括整个民族的价值观、审美情趣和思维方式，一个孩子学习母语的过程其实是精神成长的过程。

母语教育不是为了单纯的听说读写，也不是为了应试，而是要培育未来的公民。母语学习的过程是语言文字的运用，是文学素养、人文素养、传统文化素养和生命智慧和谐发展的过程。作为一个生命个体来说，学习固然是为了培养劳动者和有基础功能的人，但更重要的是让孩子们未来能够成为一个幸福的人。

儿童如何才能学好母语？

【文学的阅读和教育是儿童学习语言的最好内容载体、途径和形式。小学母语教育的首要任务，应该是为儿童提供丰富、优秀、更多和儿童深层心理结构想对接的材料和母语学习环境。】

第一，从儿童的心理出发。