把白话文的特点讲清楚了，我们来反思一下当下白话文教学的几大误区。

白话文到底该怎么教呢？我谈谈自己一点思考。

• 其一，因为白话文几乎理解没有什么障碍。绝大部分内容学生能读懂。教学理解的起点不再是零点、原点。理解的起点要放到百分之八十，百分之九十，甚至是百分之九十五──视学生的学情而定。内容深奥的课文你教学的起点可以略低一点，语言浅显的课文你教学的起点一下可定到了百分之九十了，一两个问题课文就过去了。
• 其二，有人讲过一句话，给我印象很深。什么话呢？他认为理解是学生的本能。此话怎讲？食物吃到肚子里，消化是胃的本能。把书读到脑子里去，脑子理解也是你大脑的本能。你老师不讲，学生都会去理解。大家好好琢磨琢磨这句话，我觉得有道理。

• 其一，关注作者的遣词造句。例如，《落花生》当中那句话：“那晚上天气不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”作者为什么这样表述呢?父亲和我们不是经常在一起的吗？怎么难得，很难得，实在很难得呢？“那晚上天气不大好，可是父亲也来了”。为什么加个“也”呢?这样说不行吗？“那晚上天气不大好，可是父亲来了”。作者的遣词造句中蕴含着怎么样的情味呢？言外之意是什么呢？要引导学生去体味作者的字面意，字中意，字外意。他为什么要这样表达，这样表达好在哪里呢呢？
• 其二，除了关注遣词造句外，还要关注段的教学和篇的教学，这方面讲得比较多了，我就不展开了。
• 其三，关注语言风格。关于语言风格我来讲一讲。例如《草原》这篇文章，一个选手执教了这篇文章。老舍的语言太美了，像什么，像一壶醇酒。听课的时候，我就在文章旁边写了写，老舍的语言有什么特点呢？我把它概括为四点。
• 第一，流畅明快。
• 仿佛山上的泉水一般顺流而下，那么流畅，那么自然。你听，“这次我看到的草原，那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”语言顺流而下，是多么的流畅。
• 第二，真情倾吐。
• 好的语言一定是真情的倾吐，心灵的流淌。作者对草原美景的热爱，喜爱，陶醉的情感溢于言表。你听“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。“
• 第三，长短句错落有致。
• 大师的语言，长短句错落有致。“这次我看到了草原”──短句；“那里的天比别处的天更可爱”──长句；“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”──长句；“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”──短句。这种长短句的交替使用，显得富有变化，摇曳多姿。第四，多用联想。你看，羊群像什么？“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，联想到绿毯，大花。小丘联想到什么？“好像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样。”像中国画。静立的牛马联想到什么？“连骏马和大牛有时候都静立不动。好像回味着草原的无限乐趣”。

• 第一个 “一” 叫讲述一个故事。这堂课我要孩子们把推敲的故事用自己的话讲下来，就是化书上的语言为自己的语言，训练学生讲故事。
• 第二个“一”，理解一首诗歌。“推敲”的故事是因为《题李凝幽居》这首诗来的。“鸟树池边树，僧推月下门”。为什么要推？为什么要敲？你必须要把这个诗读懂。这首诗你不理解，我想“推”和“敲”就是无本之木。
• 第三个“一”，叫做品味一段佳话。推敲是中国文坛上的一段佳话。佳在哪里呢？为什么称它是佳话呢？假如贾岛撞了韩愈的仪仗队，韩愈把他逮去关了一个晚上，还称佳话吗？贾岛这个人老出交通事故，他前面也撞过一个“市长”（京兆尹）的仪仗队，刘栖楚的仪仗队，刘栖楚把他抓去关了一晚上。这就不是佳话。韩愈这个为什么成佳话了呢？
• 第一，文人贾岛的推敲精神佳；
• 第二，贾岛坐在毛驴上的推啊敲的憨态佳；
• 第三，韩愈的姿态佳，一个市长，一个京城的市长，没有怪人家，跟人家一起推敲；第四个佳，作为韩市长的学问佳，一个市长如果没有学问，能跟人家推敲吗？
• 第四个“一”，欣赏一种现象。什么现象呢？推敲的现象。“推敲”就是韩愈和贾岛创立了汉语汇当中一个新的词语。原来没有“推敲”这个词，就是这件事出现的新的词语。于是，从唐朝开始到宋朝到清代到近代，各个朝代都出现了推敲的佳话。王安石为“绿”而推敲，纪晓岚、谢晋这些才子为对联而推敲，郭沫若为“你是无耻的文人”，还是“你这无耻的文人”，一字之师而推敲。中国文坛就产生了一种推敲的现象。

第二问，学生到底喜欢怎样的教学内容？

那么什么样的文本，对学生有吸引力呢？有利于促进学生思维的发展呢？

第三问，课堂需要怎样的教学语言？

• 一，书面化倾向严重。书面语言最大的特点是什么呢？长！老长老长的一句话。
• 第二文学化倾向。我们年轻教师都喜欢“腹有诗书气质华”，显示自己有水平有文化。所以课堂语言是非常文学化，唯美，诗意。
• 第三种倾向，叫激情化。课堂总是充满激情的，激情澎湃的，公开课教学中尤为明显。

• 第一，口语化。课堂教学语言是老师和学生之间的口耳传授，口口对话，所以你的语言一定要口语化。口语化的特点是什么？句子短，一听就懂。
• 第二，儿童化。我觉得我们好多老师现在目中无人。如果说他目中有人的话，他目中有的只是听课老师和评课老师，没有儿童。儿童喜欢怎样的语言？喜欢儿童化的语言。儿童化的语言有什么特点？有趣、好玩，特别吸引人。儿童化的语言要顺应儿童的几个特点，好玩、好趣、好问、好动，这都是儿童的特点，我们要有一颗童心要了解儿童，我们的语言一定要趣味化，一定要好玩，就要吸引孩子，能激发孩子的思维。
• 第三，生活化。生活化的表现就是在一种自然的生活状态中，平常怎么说话课堂就怎么说话。教学语言应该口语化、儿童化、生活化，
• 第四，启发性。教学语言要有启发性。为了让你的教学语言要有启发性，你就要倾听学生的发言，会倾听，会点评，会引导，要会点石成金，要会循循善诱，要举一反三。这是你教学语言的启发性。

第四问，学生的语言素养是怎样形成的呢？