神态描写，就是指描写人物脸部细微的表情和姿态。人们常说：“脸是人感情的晴雨表”，这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
如果一个人喜上眉梢，他内心一定很高兴；如果他眉飞色舞，他内心一定很得意；如果他满脸愁容，他内心一定很担忧；如果他眉头紧皱，他内心一定很痛苦。

二、习作技法细点拨

说起神态，你肯定能想到笑与哭。说到“笑”，你能说出多少种不同的表现吗？

著名相声演员姜昆对“笑”有一个精辟的总结：

最愉快的笑是有说有笑；

最高兴的笑是眉开眼笑；

最自豪的笑是哈哈大笑；

最没意思的笑是不笑装笑；

最难为情的笑是捂面而笑；

最幽默的笑是别人笑自己不笑；

最呆痴的笑是莫名其妙跟着别人笑；

最使人不高兴的笑是嘲笑；

最使人捉摸不透的笑是假笑；

最阴险的笑是皮笑肉不笑；

最可怕的笑是奸笑；

最难听的笑是狂笑；

最残酷的笑是冷笑；

最美丽的笑是心灵和眼睛一起笑。

同样是笑，却有不同的表现。同样是笑，也有着细微的差别。正是这细微的差别，表达出了不同的情感。

看来，捕捉人物神态的细微变化，是多么的重要啊！

1．要捕捉人物神态的细微变化。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近、性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况，他的神态也会不一样。

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩道。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

──袁鹰《白杨》

在《白杨》这篇文章中，作者对爸爸的描写抓住了神态的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。爸爸的神态变化成为文章中的一条线索：“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“沉思”──“微笑”。

第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

总结表达妙招：神态的变化反映出人物心理的变化。即使是同一个人，随着事情的不断向前发展，他的神态也是不一样。要捕捉人物神态的细微变化。人物神态的细微变化，也反映出人物心理的变化。

2．要反映人物的思想感情。

描写人物的神态，要注意反映出人物的思想感情。让读者由表及里了解人物的心情、思想感情和性格特征。

“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

……

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

──李本深《丰碑》

当将军得知有人冻死了，他先是“愣了一下”，而后“脸色顿时严峻起来”“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”“两腮的肌肉抖动着”，这一系列的神态描写，让我们感受到了将军内心的愤怒和对战士的无限热爱。

当将军得知冻死的居然是军需处长时，他再一次“愣住了”“眼睛湿润了”，此刻的将军内心中的愤怒消失了，被无限的崇敬所替代。描写人物的神态，自然地反映了人物的思想感情。

总结表达妙招：神态反映出人物的思想感情。细致、生动地刻画人物的神态，不仅展现人物的心情，还可以触摸到人物内心的思想感情。既可以让人物形象更加鲜活，又给读者留下深刻的印象。

3．要注意刻画人物的眼睛。

对人物形象的刻画时，千万不要忽视对人物眼睛的刻画，要极力地透过人物眼睛的刻画以达到写意传神、显示人物性格的目的。

机灵：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

──王尔德《巨人的花园》

调皮：

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

──《夜莺的歌声》

清澈：

她的眼睛是蔚蓝色的，宛若深深的湖水。

──安徒生《海的女儿》

精神：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

──曹雪芹《红楼梦》

平静：

我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

──姜桂华《将心比心》

激动：

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

──丹·克拉克《给予是快乐的》

悲伤：

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

──亚米契斯《爱的教育》

困倦：

我立刻起来，揉了揉蒙眬的睡眼，走进总理的办公室。

──何其芳《一夜的工作》

透过人物的眼睛，读者触摸到了人物的内心世界，感受到了人物的机灵、调皮、精神……使人物形象刻画得栩栩如生。

总结表达妙招：刻画好人物的眼睛。写人物的眼睛，不仅要从外表上写（形状、颜色、大小），更重要的是写好“眼神”，使读者能透过这扇心灵的窗户，触摸到人物的内心世界与精神世界。

4．要与其他描写方法相结合。

在描写人物神态时，要同动作和语言等人物描写方法相结合，与环境描写等其他描写方法相结合，以此来增强文章表现力。

当镇长杰克逊大树将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

──李雪峰《尊严》

当这个年轻人知道了杰克逊大叔并没有什么活儿需要他做时，他的目光顿时灰暗了，内心中充满了失望。“目光灰暗”“喉结上下动了动”，足以看出他渴望得到这些食物，但他想通过劳动换取这些食物。尽管他十分渴望，但他依然对杰克逊大叔说“不”，而且连用了三个“不”，体现了他坚决要用劳动换取食物的决心之大，从而感受到这是一位有尊严的年轻人。

总结表达妙招：与其他描写方法相结合。当神态描写与动作、语言描写等相结合的时候，人物形象更加饱满，更能突显人物性格特点，充分地展现人物精神。

人有喜怒哀乐，有感情的变化，神态描写能反映一个人的内心变化和性格特点，起到反映氛围和突显人物性格的作用。

三、习作思路巧点拨

1．细致地观察人物的神态，要发现人物神态的细微变化。

2．同一件事中，随着事情的发展变化，人物的神态也是在不断的变化中，这就成为叙事过程中的线索。

3．当描写人物的神态时，要与人物的动作、语言描写等相结合，提升文章的表现力。

四、习作例文细点评

《浓浓同学情》  －天津－　－申曼江－

那是五年级开学的第一天，我刚刚转到中营小学。踏进陌生的校园，步入陌生的环境，走进陌生的教室，有太多陌生的面孔。面对老师、同学，有太多的紧张和慌乱。下课了，我孤独地坐在课桌前，看到旁边的同学三五一群，有说有笑，我不禁想起和老同学一起快乐玩耍的情景……

“你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了我的肩上，轻轻地拍了拍我。一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼睛望着我。①“走，我们出去待会儿！”她边说边把我拉到了教室外。她的语气，是那么温暖，那么亲切。看着她快乐的笑脸，我一下子放松了，内心的孤独渐渐地烟消云散了，一个又一个新朋友逐渐熟识起来。

转眼半年过去了，元旦的脚步临近了。让我意想不到的是，河东实验小学的同学们打来电话，盛邀我回去参加班级元旦联欢会。踏进久别的校园，这里的每一朵花，每一棵草都那么的熟悉。我飞奔到了三楼，定定地站在教室门口，静静地听着里面热闹的声音，快乐得无法形容。“嘿，曼江！”第一个发现我的果然是我最好的朋友。全班同学的目光一下子聚集过来。②我微笑着向教室里走去，同学们都围在我身边，拉着我的手，用关切的目光望着我。③班主任老师仍然那么和蔼、那么慈祥。我激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。④我和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目──水果拼盘。那天，快乐萦绕在每一个同学的心田……

“结识新朋友，不忘老朋友……”每当这优美动听的旋律在我耳畔响起，我总会想起那些激动人心的时刻。我忘不了这浓浓的同学情。我毕业于南开中营小学，更是河东实验小学的一分子！

分析本文表达妙招：

①作者描写了女孩的眼睛“炯炯有神”“大”，不禁感受到了她的友好。描写神态，流露出了人物美好的内心世界。

②描写全体同学的目光，此处无声胜有声，易于读者走进当时的情境，与文字背后的画面融为一体。

③“微笑的眼睛”与“关切的目光”对视，其实是心与心的交流。

④“我”怎样的激动，通过“泪水在眼眶里不停地打转”把我“激动”的心情写得具体感人。

原文链接：人教网
原文作者：天津市南开区中营小学　王振刚