我是一名语文老师。我有一个梦想：让每个学生喜欢读书，快快乐乐地读书。这里的读书，指的是读课外书。我常常想，每天只让孩子们面对一位语文老师，读一本语文课本，所得十分有限，“提高语文素养”也只是一句空话。读中外名作，相当于聘请了一位位大师当孩子们的老师，视野拓宽了无数倍，而自己语文教学中的种种不足，也可以得到弥补。

我会腾出时间，让学生有读书的闲暇。

“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是《语文课程标准》里最精彩的表述之一。为了让学生有读书的时间，我会重组课堂教学的时空，让学生把重要的作业在课堂里完成，把一般性的作业在学校里做完。我相信，对于低年级学生来说，读书是巩固识字最有效的良方；对于中高年级学生来说，课外读物是他们习作最生动的范例。我不会让学生回家每个生字抄十遍二十遍。我的回家作业，以读书和玩耍为主。

我会推荐好书，让学生受到语言和精神的滋养。

孩子们读的书，既有老师推荐的，又有自己选择的。指定阅读、主题阅读和自由阅读是我让孩子们选书的三种方式。从一年级到六年级，我会从大声为孩子们读书开始，逐渐引导学生学会持续默读。从图画书《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《我有友情要出租》《爱心树》，到长篇文字书《城南旧事》《草房子》《上下五千年》《昆虫记》，每学期我会向孩子们推介几本中外名著，作为全班共同阅读的书。我也会从童话、寓言、冒险小说、动物小说、成长故事、科幻作品中，列出同一主题下的一批书，供孩子们自己选择。当然，我会有布置，有督促，也有检查，我会安排时间让学生交流阅读的感受。

我会用宽容的态度看待学生读书的收获，不那么计较一城一地的得失。

“儿童阅读，快乐至上。”这是我课外阅读的信条。如果孩子们喜欢读书，读了还想读，我就成功了；如果孩子们不喜欢读书，甚至厌恶读书、憎恨读书，那就是我最大的失败。所以，我不会要求孩子每读一本书就写一篇读书笔记，我不会用“阅读考级”把原本快乐的读书变成功利性过强的“应试”。我会组织读书竞猜、讲述故事、情景表演、与作家见面等活动，搭建读书交流的平台，提高学生阅读的兴趣。

我深知读书是一项“长效工程”，不能立竿见影，不指望读了课外书我班上学生的语文考分立即提高多少。不过我知道，在书的潜移默化中，孩子们的语言和精神一天天在丰厚和充实起来，就像小树一天天长大。小学里读书的功效可能在中学、大学，甚至在走向社会后才慢慢显示出来。但我可以肯定，当日后面对一个复杂多元的社会时，多读书的孩子方能显示博大的胸襟和悲悯的情怀，发挥他们的聪明、智慧和才干，心灵健康地度过一生。因为他们曾经得到过古今中外优秀文化的熏陶和滋养，他们曾经见识过这个世界上最美好的东西。正像美国诗人惠特曼所歌唱的那样：

有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成他的一部分……