语文教学，尤其是文言文教学学生感觉比较枯燥无味。“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这是流传在中学生中的一句顺口溜，它形象地道出了语文学习方面的三个难点：文言文阅读、写作、现代文阅读，文言文就是其中的一大难点。它由于与现代生活相隔年代久远，语法规则与现代白话文区别较大，初学文言文觉得佶屈聱牙，学生也因此视之为畏途。

所谓破读字，是指因词性改变或意义转变而引起读音改变的字。破读是词义引申与词性分化的结果，是汉语产生新词的方法之一。

朱子非常强调读书要做到“虚心涵泳”，就是要求在读书的时候要反复咀嚼品味，深刻理解作者在行文中的旨趣。虽然这是八百多年前提倡的学习方法，但人们至今还在倡导运用，足见涵泳思想的精妙。针对目前字词教学存在的困惑与问题，我们不妨借用这种治学的思想，在字词教学的认识与实践上进行一番“涵泳”，明确新课标对字词教学的要求，探索字词教学的有效途径，以更好地进行字词教学。

近几年，“国学”这东西真是热得一塌糊涂。人民大学成立了国学院，清华重新册封了四大导师，据说北京市也要成立国学院，号称国学教育要从娃娃抓起，还有那铺天盖地真真假假的国学大师，某些哗众取宠的所谓“国学天才”，腰缠万贯的大老板们也纷纷砸钱，好像不上个国学进修班出门都不好意思跟别人打招呼。

中国的对外汉语教学[1]由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。当时外国留学生、学问僧在国学肄业或在寺院习经法者多达数千。西起安息、天竺，东至高丽、日本都有来学汉语文的。他们学习或以经商、 传教为目的, 着重口语；或以研究汉学为目的，着重书面语。