小学作文有什么特殊规律吗？这是个非常值得研究的问题。事实上，目前我们在小学作文教学中创新的思维还未作深入研究，规律性的认识还未作大胆的推测、求证。

小学作文的成人化、形式化、意义化是小学生作文弊端的突出反映。这使我们不得不从儿童的思维与心理入手，洞察儿童学习语言的规律，总结儿童思维与语言的关系，把握偶然现象发现普遍本质。


正如恩格斯所言：表面上是偶然性在起作用的地方，这种偶然性始终是受内部的隐藏着的规律支配的，而问题只是发现这些规律。我们坚信小学作文教学是有其特有规律的。

他山之头，可以攻玉。发生认识创始人皮亚杰对儿童思维发展作过去详尽研究，第一个提出“自我调节”结果系统的精神视觉理论，从而阐明了儿童主观思维与生活环境相互作用的实质。

这一学说与儿童文学有着十分密切的联系，根据这一学说，我们可以从最大程度上把握儿童文学的精髓，深入了解它与儿童思维、语言的内在机制。

皮亚杰认为，儿童思维释放出来的泛灵论、人造伦、非逻辑性与前因后果观念等建立起既虚幻又纯真的绚丽图景。根据这一理论，我们可以把儿童文学看作是儿童主观思维与生活环境相互作用在语言上的独特反映。

因而，真正的儿童文学是既扎根于儿童有超越了儿童，既紧紧把握了儿童审美意识，又自觉地引导与升华这种意识，这类作品“大抵是属于第三世界的，这可以说融合成人与儿童的世界”，它是充满童趣的另一番“诗意的意境”，充满生命的另一种“象外之象”。

根据现代科学对人的研究，我们可以总结出这样一条规律：人的语言“萌发期”规律。这个规律表达如下：人的语言才能发展，在儿童阶段可定为语言“萌发期”。如果从这个时期，最好略为提前，对儿童进行良好的教育，予以丰富、科学的信息刺激，其语言才能可以得到较充分的发展，如果错过这个“萌发期”，随着时间的推移，其语言才能发展可能性呈递减的规律。

由上可知，“丰富、科学的信息刺激”对发展儿童语言起着关键作用。从理论分析，儿童文学作品对儿童的语言的刺激是萌发性的，审美性的，当然也是科学性的。利用儿童文学来学习语言，创作语言作品等都具备了很强的可行性。

我们没有理由怀疑，小学生有自己的生活空间，更重要的是他们拥有独特的心灵世界，只有适合儿童身心规律的写作方法才是小学作文的“清泉活水”。儿童文学无疑是最佳选择。

儿童文学对小学作文的美育功能

儿童文学的本质是真、善、美。它是小学作文审美的源头之水，可谓取之不尽，用之不竭；小学作文是诞生儿童文学的土地，应该让每一颗童心都爆发出心灵的火花，既丰富情感，又发展语言。

一是丰富情感，发掘儿童情趣。