小楠上小学五年级，语文学习困难，特别是生字的记忆。 “知到”，“令天”类似的错别字总是出现在她的文章或者抄写中。老师有时候会觉得可恨，就让她重抄，20遍啊50遍地抄。可是等她认认真真地写完了以后，老师只能傻笑，因为她经常是把错误的生字又写了50遍，这样一来，正确的是没有记住，可是错误的字却被牢牢地记住了。


在小学，孩子们每天会接触一些生字，必须要记忆并且学会运用，如果记不住，又没有适时适当地进行引导，生字生词越积越来，到了中学，各科成绩都会受到影响。

每个孩子记忆能力都不同，并且各有特点，如果我们引导孩子记忆的时候遵循他们的特点，就会帮助孩子解决记忆问题。比如，孩子听觉记忆好，如果让他多看，记忆效果就差;孩子视觉记忆好，就要让他看图记忆为主。有的孩子综合记忆能力强，就要把孩子接受各种感觉的刺激，他们就可以记住很多东西了。

方法1：利用先入为主的记忆特点

很多孩子有先入为主地记忆习惯，他们第一次看见的，认识的，接触的，就会深刻地印在大脑里，不容易忘记。当然，如果孩子记忆的都是正确的，我们很为孩子高兴，然而一些孩子就是在第一次上出错，在以后的学习中都在运用错误的东西，很难改正。所以，孩子在第一次写生字的时候，写完第一个字，就要马上与书本上正确的认真对照，确保第一次就写对了，如果发现错了，认真看看地看自己的错误出在什么地方?是少了一横呢?还是偏旁写错了?还是这个字和另外的字混淆了呢?弄清楚发生了错误的原因以后，再去订正。

注意事项：

很多孩子是没有意识到自己这类问题，如果等着他们自己觉悟，就会错失很多机会，需要家长观察孩子的特点，并提醒他们注意。

方法2：联想记忆

有些孩子记不住生字，是因为他的死记硬背的能力不足，但是，他们也许思维比较活跃，想法新奇独特，我们可以充分利用这些特点，打破原有死板的记忆模式，建立一套适合他们自己的模式。

中国文字是象形字，每个象形字都有一种有趣的解释。我们不妨和孩子们一起学习这些象形文字，准备一些光盘和书籍，让孩子们理解文字的起源，于是，文字就不再只是符号，再联想和创造的时候就有了自己的创作空间，每一个偏旁部首都活灵活现，有了生命力，这样记住的生字，将是长久的，不枯燥的。

一些家长可能没有时间研究象形文字，也可以根据现在字面的形状分析，把形和意联系起来，产生联想，帮助孩子记忆。

1. 把生字的结构拆开，编故事的联想记忆。如：姓白的和姓王的坐在一个大石头上面，就是“碧”字。
2. 看字面联想记忆。如：如促进的“促”字，一个人，站在那里就是不走，叫他不走，拉他不走，叫他的人急了，在后面踹了他一脚(足)。所以，促字是一个人字旁，一个‘足’。
3. 相近的字联想记忆。如：“猫”和“苗”，是小猫趴在长满小苗的田地里捉迷藏。很多家长喜欢把形近字放在一起，形近字不仅外形上差别不大，而且读音很多也是相同的，记住一个，就能记住好多字。
4. 同音字联想记忆。如：“情”和“晴”，有心字边的是心情，日字边的是太阳出来了，天晴了的“晴”。
5. 情景联想记忆。很多时候，进入讨论后，孩子的大脑转起来，记东西就快，即使没有想到好的方法，记生字也会很快。

注意事项：

孩子自己联想可能会有很多不贴切的地方，此时，家长不用着急，先让孩子记住生字，赶上学校的学习进度，以后，随着学习的深入，很多词汇大量地运用，孩子就会理解每个字的真实含义了。

家长要告诉孩子，这种记法是因人而用。开始的时候，孩子的思维会比较死板，需要家长启发，这个环节是必须的，家长要有耐心。一旦孩子思维打开，以后有关记忆的很多事情您都不用担心了。

方法3：对好动的孩子用体验法

活泼好动，语言能力强的孩子，他们的特点是需要多看几次，多观察，动动手，才能够记住生字。可以让他们用肢体语言表现它，用画笔画出它，用语言描述它，连说带比划，孩子就把文字和动作一起深深地记住了。

学习一些生活名词的时候，可以利用的机会就更加多了。家长可以让孩子给物品贴标签，标签上写上物品的名字。也可以做做“猜物品名”的游戏，家长描述物品的使用功能，让孩子猜物品的名字。其实游戏过程本身不一定是我们的重点，重点是在制作游戏道具的时候，让孩子自己动手写物品名字。

注意事项：

学校的方法很多，关键是我们要好好利用孩子的兴趣爱好来“偷偷”达到我们的目的。让孩子在学习的同时，又不至于太枯燥而产生厌倦的情绪。有的家长觉得这太浪费时间了。凡事都有利弊，这样的孩子用这样的记忆，是根据他的特点决定的，其他的方法他记不住，不是更加浪费时间吗?从另外一个角度说，孩子一次记住，不容易忘记，也是节约时间的。

方法4：对耳朵灵的孩子多用听觉记忆法

有的孩子听觉记忆比视觉记忆强，非常适合听。这种孩子要记住生字词，最好多用听法。比如让孩子听自己说。方法是这样，给孩子几个毛绒玩具，再给孩子一个教鞭，有条件的给孩子准备一张A4纸大小的黑板，买不到黑板的给孩子准备纸和粗一些的水彩笔，然后，让孩子给他的“学生”(玩具)讲课。他们在说的过程中，要想办法让“学生”听懂，在思索的过程中，记忆更加深刻，如果让他们只看不说，他们的记忆能力就会下降，所以，让孩子把自己学到的东西讲给自己听，对于他们既新颖又活泼，能提高记忆力。一些男孩子可以不喜欢娃娃，就改成汽车，把汽车命名为“未来的职能机器人”，汽车们要学习文化。一些大一点的孩子，可能这些方法都不灵了，就可以让他们讲给妈妈听，也可以达到传授知识，增强自己记忆的目的。

注意事项：

小学低年级的孩子，很适合情境学习，给他们创造一个轻松愉快的氛围，对孩子学习记忆有帮助，对身心健康都也大有帮助。

方法5：动觉学习者应该适当允许他们乱动

有一个孩子，他总是在上课的时候动来动去，不是手里有文具，就是腿不停地晃动!于是，老师要求他手背后，不许动! 孩子于是按照老师的要求做了。一节课下来，孩子累得流汗。老师表扬了他。回家后，写作业很多都不会，妈妈问他为什么?他说：“我一直想着‘不许动!不许动!’老师讲的什么我没有听见。”

有些孩子的特点就是动的时候记忆力强，如果管住他们不动，似乎思维也动不起来了。他们手里拿一个东西不停地玩，提问他的时候，他却回答正确。他们总是在动，而绝大多数时间没有影响他们听讲。这样的孩子可能就是动觉学习者。

这样的孩子，适合拿着书边走边读边记。适合摸着手里的东西背，适合晃荡着腿背，总之，不要对他们限制太多。

方法6：思索型的孩子先研究后记忆

有的孩子似乎需要搞“明白”才能够记住，他们当堂记不住老师讲生字，不管老师讲得多么精彩，他们可能是思索型的孩子，他们需要给他们点时间琢磨，没有时间思考就记不住。

家长要给这种孩子买字典。小学生除了《新华字典》以外，最好还有《新华词典》《成语词典》等，高年级的孩子可以为他们准备《古汉语词典》等，让孩子自己研究。家长也可以在网上为孩子查找资料，供孩子参考，和孩子一起讨论，帮助孩子理解记忆。

家长和老师观察孩子，就会发现他们记忆能力各有不同，需要研究和挖掘他们的能力，建立他们自己的记忆模式，让他们学习过程中不再因为自己记忆的独特性而影响学习。