学校在乎“差生”吗？为了增加他们的自信心，该做些什么

在台湾乡间开车，有次我无意中被一所初中学校进门的一大排黑板树所吸引。进去以后，发现这排黑板树下面有一个石牌，牌子上写：“王老师，谢谢你，我们的考卷都还留着。××年放牛班全体同学。”


我对此十分好奇，就将校名和地址都记了下来，回家以后查出了校长的名字。我寄了一封信给他，问他那个石牌上的话是什么意思，我表示我愿意再去他们学校一次。后来，校长打电话给我。于是，我又去了这所初中。校长应该算是中年人，我是在周六下午去的，学校里有一些小孩子在玩耍，就他一个老师，从他的校长室就可以看到那一大排黑板树。

我第一个问题是“放牛班”，社会上对这个名词的看法是被放弃的一群孩子。现在，教育部门已经不准有放牛班了，过去这所学校一定也有过放牛班，但是为什么放牛班的孩子如此感谢王老师呢？

校长说，过去这里还算热闹，这所初中的人数也很多，有些孩子程度很好，有些很差，放牛班也就应运而生，几乎没有老师肯教放牛班，因为这些孩子无论上什么课，都没有兴趣，不是胡闹，就是睡觉。学校从来不在意放牛班学生的程度，反正他们都不能升入好的高中，学校只要盯紧几位功课好的同学，给他们各种恶补，使他们能够应付高中入学考试。如果真有人考上了某一个名校，学校门口就会有大红布条高高挂，写上学生的姓名和他被录取的高中。

当时，学校里有一位王老师，别人都不肯教放牛班，他却偏偏抢着教，而他也的确教得很好。最难得的是他乐在其中，有人说：“得天下英才而教之，不亦乐乎。”他的看法显然是：“得天下‘差生’而教之，不亦乐乎。”

放牛班的人数永远不多，因为很多家长一听到自己的孩子被分到放牛班，就会来抗议。在放牛班里的孩子往往家境不太好，家长们也多半搞不清楚何谓放牛班。既然人数不多，王老师就可以采用因材施教的方法，每一个新班开始，王老师会给同学一个测验，这个测验一下子就测出每一位孩子的程度。

王老师也会考试，但一概考得不难。王老师告诉孩子们不要花太多时间在难题上，而应该将基本的搞熟。如果基本的学不好，难的也不一定学得好，结果反而一切都考不好。如果基本的学好了，虽然不会难题，但总能拿到一些分数，王老师也一再告诉他们，将来长大成人，只要会基本功夫，就可以应付社会需要了。

校长还讲了很多王老师教书的秘诀，我当时没有记笔记，现在有些忘掉了。我最好奇的是石牌上的一句话，“考卷都还留着”，我从小到大，不知道被考过了多少次，但从未想到要将考卷留着。

校长从柜子里拿出一个档案夹，里面全是考卷，我看了一下，果真考卷上的话是非常特别的。举一个例子，一张考卷上，王老师写道，“××同学，实在对不起你，看来，你仍不会最小公倍数，不要担心，我会好好教会你的。”另一张考卷上，王老师写道，“××同学，实在抱歉，没想到你对于负数的加减乘除仍弄不清楚，不要担心，下课我会教你的，你必须多练习几次，一定学得会的。”考卷的后面部分，显示出这位孩子已经上了轨道，王老师不再道歉，但仍然不吝于勉励：“××同学，你做得真好，没有问题了。”“××同学，你等我下次出稍微难一点的题目给你做，当然我会先给你看难题的例题的。”

我当时看了这些考卷，许久没有说一句话。我只听说学生被迫写“悔过书”，也老是听到从前老师如何以打手心来促使孩子进步，从未听过老师向同学说对不起的。“教不严，师之惰”是听过的，但没想到王老师真的认为孩子没学好是自己的问题。

校长看到我默然无语，主动告诉我这些考卷都是他自己的。他说他小时候数学奇差无比，他的父母都是农民，无法教他。他一直以为他自己笨，幸亏被分到了王老师的放牛班，他才发现自己数学不错了。中学毕业以后，他一路顺利地从师大毕业，志愿回到母校来教书，我问他教什么，他说他教的是数学。语毕，校长眼泪流了出来，有好几分钟说不出话来。我赶快问，“很多同学都留着考卷吗？”校长说，的确如此。

由于政府的三令五申，放牛班结束了，因材施教变成了混材施教，王老师的特权没有了，他虽然想帮弱势孩子的忙，但常遭到聪明孩子的家长的指责。校长也劝王老师多花时间在聪明孩子身上，因为社会只在乎一所中学有多少学生考上了名校，媒体不会报道那些“差生”有多大进步。

王老师很早就退休了。退休以后，他家每天晚上都高朋满座。他志愿给弱势孩子补习，孩子们最初都是被家长掐着颈子来的，可是他们很快就喜欢上王老师了。因为王老师的教材几乎是为他们量身定做的，真是合身，学生会一直感到自己在进步之中，当然乐不可支。何况王老师还不时给他们喝牛奶和吃饼干。

放牛班学生为什么如此怀念王老师？说穿了，道理很简单，王老师使他们在学习的过程中很快乐，增加了他们的自信心，也建立了他们的自尊心。正如那位校长所讲的，他当年何其幸运，被分到了放牛班。很多人痛恨放牛班，其实如果放牛班有王老师，学生才真是有福了。问题不在于有没有放牛班，而在于放牛班有没有王老师。