最近，我在一篇文章中看到一位教师谈自己在教“‘肺’字，用部首查字法，应先查　　　，再查　　　画” 这道练习题，练习题所附的标准答案是再查四画，可这位老师认为 “肺“ 的右边是 “市” 字，分明是五画。于是评讲习题时，他从 “肺” 字案例引申到 “尽信书不如无书” 的古训，以及现代教育要求学生敢于怀疑书本与权威的新理念，融古汇今，旁征博引，听得学生们一脸的钦佩，觉得老师卓尔不群，才华横溢。而这位老师也把这一“经验”写成论文在全乡交流，直到有位老师跟他说：“‘肺’字的右边不是‘市’，而是一横加‘巾’，应为四画，这位老师才如梦初醒。


读到这里，我不由得掩卷沉思：假如这位老师没有把这件事写成论文，假如他没有把这一“经验”在全乡交流，假如没有人向他指出错误。也许这位老师还在为自己的所作所为而沾沾自喜。其实，在我的学习和教学生涯中，出现这样的过失何止一次。就拿这个“肺”字来说，记不起我是否教过“肺”字，但我清楚地记得以前写“肺、沛”等字时，右边经常写成“市”。直到后来，我学习电脑，用五笔打字法打“肺”字时，因为一直认为“肺”右边是“市”，结果不管我怎么敲打，它就是打不出来，我左思右想就是不得要领，最后我只好求助电脑，才知道原来“肺”字右边是“一”加“巾”，不是“市”。还记得学生时代经常把“玩耍”的“耍”上面六画写成五画（即“要”去掉第六笔后的字），而且一直不被发现，直到毕业参加工作后，我仍把这个错字写在黑板上。值得庆幸的是，一位同事看见了及时帮我指出来，才避免误导学生，造成遗憾。

在平时的教学中，我也发现不少老师(或学生)在写字时，经常出现写错字的现象，而且不被发现。如“尴尬”两个字的前三笔是“尢”，写成两笔“九”；“考”字的下边先写一横，再写竖折折钩（即“巧”的右部分），有的老师却先写竖折折钩，再写一横（变成“与”去掉最后一横）；“延”的第四笔是竖折，不少老师写成两笔——竖、横；“冒”的上边是竖、横折，再加两横，不少人写成“日字头”或“曰”，写错的同部件的字还有“勖”“冕”；“搏”右上方的“甫”的第三笔是横折，许多学生甚至老师都写成横折钩，写错的同部件的字还有“膊、博、傅、缚、薄、簿等；“魅”是“鬼”加个“未”，有的写成“鬼”加“末”……

写别字的现象也屡见不鲜，如期末老师写给学生的评语中经常出现“再接再厉”这个词，但有不少写成“再接再励”；又如“座位”写成“坐位”；“人才”写成“人材”；“当作、看作、作弄、作声、作秀”中的“作”写成“做”；“融会贯通”写成“融汇贯通”；“明察秋毫”写成“明查秋毫”；“能屈能伸”写成“能曲能伸”；“发愤图强”写成“发奋图强”；“迫不及待”写成“迫不急待”；“蜚声中外”写成“斐声中外”；“美轮美奂”写成“美仑美奂”或“美伦美奂”……

此外，在写字时把字的笔顺写错的更是司空见惯，比比皆是。像“乃”第一笔是横折折折钩误写为撇；“万”第二笔是横折钩误写为撇；“及”第一笔是撇误写为横折折撇；“丑”第二笔是竖误写为横；“车”第三笔是横误写为竖；“丹”第三笔是点误写为横；“幽”的第一笔是竖误写为竖折；“贯”上边的笔顺是竖折、横折、竖、横误写为竖、横折、竖、横、横；“火”是先写两边点、撇，再写个“人”；“脊”也是先写两边的点、提、撇、点，再写“人”；“爽”的笔顺是横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺；“敝”左边的笔顺是点、撇、竖、横折钩、竖、点、点；“兜”上面的笔顺是先写“白”，再写两边撇、竖提、横折、横；“凹”笔顺是竖、横折折、竖、横折、横；“凸”的笔顺是竖（上面的）、横、竖、横折折折、竖……

“金无足赤，人无完人。”教学中偶尔出现写错字、教错字的现象在所难免，但是由于有的老师碍于面子没有及时把写错、教错的字更正，有的教学态度马虎，连自己写错字还不知道，当然也不可能发现学生写的字是错的，以致造成现在学生写错字，写别字的现象特别多，这从学生的考卷上就可反映出来。每次评卷，几乎每张试卷都出现错别字，少的三几个，多则几十个。

汉字，是中华民族的象征，是中华文化的根，它不仅积淀着中华民族的睿智，中华民族的灵魂，更凝聚着中华民族的精神。教育学生认识汉字，写好汉字，是我们每一个语文老师肩负的神圣使命。《语文课程标准》在识字目标中提到小学阶段要认识3500个常用汉字，其中学会书写2500个，要求做到规范、端正、整洁，1-2年级还特别要求按笔顺规则书写。这些目标的实现，要靠我们语文老师来完成，这就要求语文老师首先要把字写得正确，写得规范，写得端正，让学生认识，给学生示范。