有些書的名字標新立異，特別醒目，如李天岱《青蛙睡在鞋子裡》。青蛙象徵甚麼？鞋子象徵甚麼？

原來作者要說：鞋子是腳的家，青蛙卻來寄居，如同"教育理當以學生為重心，卻淪為大人塑造自己品牌的謀殺手段"（本書自序），只求轉述廉價知識，不越雷池，不必啟迪心智。於是，"一個不受尊重的職業誕生了——教師，誰想來當都可以"（同上），一語道破師道中落的原因。師道不復，何來尊師重道？

讀畢《青蛙睡在鞋子裡》，你將知道李天岱不是那只"睡在鞋子裡的青蛙"——他的作品，顯示他對教育的用心，點出教育的動人之處。

他在課後依舊關心學生所面對的問題，包括探訪長期病假的貧窮學生、跟自殘的學生對話、瞭解學生的家庭狀況、發起支援貧困學生活動等。當學生有求於他的時候，他都會用心聽，嘗試觸摸學生的內心世界。許多學生誤入歧途，不正是少了一雙聆聽的耳朵？

他善用網絡的方便，活用建構主義的理論，誘導學生體悟古文之美。比如教《鴻門宴》，他特意拋問題給學生：今晚父親告訴你他將出席一個關係生命安危的宴會，如果沒有回來，家就交給你了，讓學生設想怎樣的宴會可能"關係生命安危"，符合建構主義強調以學生為中心的原理。他還在課堂上播放《鴻門宴》經典影片片段，並安插《百家論壇》片段，請名家跟學生解說項羽的生平抱負、作戰策略等，讓學生進一步親近經典。

他在任教的班級推行每人閱讀一本華文書籍，再要求學生口頭報告，因為他相信"鼓勵學生閱讀，開拓學生的心靈視野，豐富生命，課堂雖然結束，但下課後卻依舊延續著學習的生命週期。"（頁114）。學生分享後，他不只補充說明，也評述學生演講的表現和內容呈現的可取之處，即促進師生的思想交流，也提昇學生的口語表述能力，深化學生的見識和涵養，一舉數得。

他帶著學生走入臨近而陌生的原住民村落訪問，介紹中華文化，讓學生認識這片土地上與我們共生的少數民族；他帶著學生騎單車尋幽探秘，3篇《單車啟示錄》，行文詩意盎然，是本書最富文采的系列作品，讓我們看到他與學生亦師亦友的關係。

亦師亦友，認真有時，親切有時，建立平等的師生關係，李天岱才能在教育路上走得長遠。他，在努力重振師道，其他教師呢？

書名：《青蛙睡在鞋子裡》
作者：李天岱
出版社：自資（列為南大基金會出版叢書）
出版日期：2009年

原文链接：星洲日報