那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢?我想应从以下四方面做起。

创设情境激发阅读兴趣

在语文课堂教学中，创设情境，不仅能诱发学生的好奇心，还能激起学生的求知欲望。因此，教师可以利用幻灯、多媒体等多种教学手段创设情境。如在教学《颐和园》一课时，可先播放一组颐和园的图片，让学生观看，学生当时就被画面深深地吸引了，情不自禁地发出感叹：“真美呀!”欣赏完图片之后，教师就可继续发问：“同学们知道这是哪儿吗?你们想了解这个美丽的地方吗?”此时的学生还沉浸在刚才的画面中，阅读热情高涨，异口同声地说：“想。”于是，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。

情景表演提高阅读兴趣

表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生参与表演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。在教学这一课时，可以让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生表演课本剧。在表演中教师不仅要让学生直接引用原著，还应鼓励学生在台词上自由发挥，添加一些更精彩的语言，通过这种方法引导学生去品、去析、去赏，从而激发学生的学习热情。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且还能提高学生的口头表达能力和学生的阅读兴趣。

注重培养良好阅读习惯

我国著名的教育家叶圣陶先生曾提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中有意识地培养学生良好的阅读习惯，将会使学生终生受益。

教师要在语文教学中摆正阅读教学的位置，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。教师应从低年级起就注重培养学生良好的阅读习惯，如边思考边读书，带着问题读书，不动笔不读书等，并让学生学会自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、吟诵、背诵、表演等多种阅读方式的同时，感悟文章的意境，受到情感的熏陶。

引导学生选择合适课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读。对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。引导小学生选择合适的课外读物要注意以下两点：第一，小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，大多喜欢神秘、冒险、刺激的故事。第二，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这两点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《十万个为什么》、《小牛顿科学馆》、《儿童百科全书》、《三字经》以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们健康地成长，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

总之，阅读是人类一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。（四川省武胜县永胜学校 唐小梅）