孔子学院教师创造“汉语字词异步快速识记法”
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举例来说：
“同”可组成：同bān、同shì、同zhuō……
“店”可组成：huā店、shāng店、jiǔ店……
“边”可组成：wài边、lǐ边、páng边……
把由“同”、“店”、“边”等汉字和汉语拼音组成的单词成系列加以学习，并将其融入词汇、语法、课文、课堂练习以及课后作业等所有环节中反复加以学习巩固。总的说来其特点是：
- 以字统词，发挥使用频度高、能产性强的汉字的构词作用，教一个同时教授一系列含有该汉字的常用词语。
- 字词异步输入。可先行教授系列同素词中的同语素汉字，而异语素汉字可暂时用拼音文字书写，以后再择机教授。以此法解放词汇学习的手脚，加快汉语学习的步伐。
教学实践证明，此法对所有非汉字背景的汉语学习者都是行之有效的，具有如下几个优势：
一是克服了“整词识记法”只重视词而不重视字(语素)的弱点，使学生建立了“语素”的概念，改变了以词为最小单位整体记忆的策略，从而使学生更重视汉字的学习。
二是减慢了汉字输入的进度，从而降低了学习的难度，有利于提高学生的学习兴趣和信心。
三是提高了非汉字背景的学习者汉语学习的质量和效率。如上面所举实例，虽目标汉字只有三个，但却可以引出十几个甚至更多的词汇。在减轻汉字学习负担的同时大大提高了词汇学习的效率。而且由于该法还允许学生用拼音与汉字混写的形式进行表达，这样听说读写诸能力的提高都不会受到汉字的拖累。学生还可以通过此法举一反三自学更多的词汇。
四是有利于理解和记忆。此法是用一个汉字串起一系列词汇，不但目标汉字很醒目，而且该系列单词的构词理据性及规律性也都自然而然地凸显出来，既容易理解更容易记忆。另外，由于目标汉字复现率很高,同素词之间又互有关联，易学习，易巩固。
当然，快速识记法与其他教学法一样，也存在一些有待克服的困难，如，词与词之间是连写还是分写;对学生使用汉语拼音进行书面表达的容忍度;没有现成的教材和相应的学习词典加以配套。但我相信，作为一名海外汉语教师，不断钻研教材和教法的路子是正确的，我期待着和更多的同行进行切磋。
作者：本文作者系德国莱比锡孔子学院汉语教师徐桂梅
原文链接：人民日报海外版
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