童话是具有幻想色彩的虚构故事，通俗易懂，适合幼儿理解和阅读。孩子们喜爱听童话故事，也爱看童话故事书。我们幼儿园借助童话故事，通过读童话、讲童话、编童话、演童话等一系列活动，逐步达到发展孩子语言表达能力的目的。

营造氛围，充分调动幼儿的阅读兴趣

布置大型阅读墙，激发幼儿对童话的兴趣。我们充分利用幼儿园走廓、楼梯等空余的大面积墙面进行阅读墙设置。我们将大幅经典童话故事喷绘在墙面上，《小蝌蚪找妈妈》、《小猫钓鱼》等故事以生动的形象、鲜艳的色彩，吸引了幼儿的眼球，让孩子一走进幼儿园，就仿佛置身于童话世界。

开设童话小书吧，满足幼儿的阅读欲。在楼梯口、走廊拐角处，我们设立了“白雪公主书屋”、“蛙博士书吧”，准备了各种童话故事书，特别是与阅读墙内容相吻合的图书，供幼儿自由翻阅。同时，幼儿图书室里购置了适合幼儿身高的桌椅，让幼儿在相对安静的环境中舒适地读书；在走廊上我们布置了适合幼儿高度的布书，让孩子们时时处处能阅读。

有效指导，多渠道提高幼儿童话阅读能力

培养幼儿良好的阅读习惯。教师在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯，如：坐姿端正，一页一页地向后翻书；不折书、不撕书、不用脏手摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于观察画面。同时，发动家长参与到阅读活动中来，要求家长每天抽出半小时与孩子进行亲子阅读，使读书成为孩子们的日常活动。

指导幼儿自主阅读童话。集体阅读时，让幼儿了解阅读的基本方法。幼儿阅读的技能、方法是非常重要的，是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。因此，我们学习情境阅读法，节选图书的关键情节，制作成教学课件，引导幼儿集体阅读，以此来传授一些阅读的基本技能。此外，在自主阅读中提高幼儿早期阅读能力。幼儿掌握了阅读的基本方法，就应该进行实践，教师也要给予必要的支持与引导。例如：在童话阅读活动“小猴变魔术”中，小朋友们觉得小猪变成了冰小猪很有趣，但不知是怎么变的。我们请小朋友们仔细看书，找一找自己的答案，让孩子们仔细观察小猪在变成冰小猪之前做了什么事。孩子们看到了小猪吃冰激淋、地上有很多冷饮盒的画面，从而找到了答案，这样不仅训练了孩子的思维，而且提高了观察能力。

实际运用，切实提高幼儿语言表达能力

学会倾听，感受童话中生动形象的语言。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。幼儿不识字，我们可以让孩子反复倾听童话故事，以感受童话中优美的意境、各种角色丰富的语言。在孩子们盥洗、餐前准备、午睡前10分钟、起床苏醒4个阶段中反复播放适合各年龄段孩子的童话故事，让孩子们在了解故事内容的同时，感受口语和书面语言表达的不同，丰富词汇量，为其灵活地运用语言奠定基础。

复述故事，模仿学习童话故事中的语言。孩子们在反复听故事的过程中，自然而然地掌握了故事中的新词，学会了故事中的角色语言，领会了故事内容。此时，我们要求幼儿在基本了解故事内容的基础上，用自己的语言完整地复述故事，将自己的内部言语用外部语言表达出来，并要求家长做适当的记录。

童话创编，灵活运用语言。通过自主阅读、听童话、讲故事等活动，幼儿在对童话的特点有了初步了解的基础上，根据童话故事的基本内容，展开丰富而合理的想象，续编童话故事，创造故事情节，以口头的形式表达出来，以达到“活学活用”的语言目的。

舞台表演，结合动作创造性地表达语言。童话剧是以童话为内容，以戏剧为形式，通过演员的舞台表演将童话故事内容呈现在观众面前。在童话剧中，各种童话角色都有了生命，幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，能加深对故事的理解。

童话故事的语言与儿童思维模式相匹配，与儿童语言习得规律相吻合，让幼儿多看童话、多听童话、多讲童话，必将对他们的语言发展发挥重要的作用，对孩子们的终身学习产生深远影响。通过童话阅读这一有效途径，在教师、家长的共同努力下，孩子的语言表达能力将得到可持续发展。（王欣 作者系江苏省镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园园长）

原文出处：《中国教育报》2014年10月12日第2版