让灵魂追上疲惫的身体
20:09:00
新课改之初，抱着满腔的热情，我积极学习课改新理念，并及时在教学过程中实践。例如，在设计《春》一文的教案时，为了让学生身临其境的感受到春的美和活力，我通过各种渠道收集到了36幅与春有关的图画，并将这些图画一部分制作成了精美的多媒体课件，一部分提前悬挂在了教室里。课堂上，为了尊重学生的自主体验，我让学生自己选择文章中最喜欢的部分来读，自己谈谈自己喜欢的原因。美丽的画面果然激起了学生很大的兴趣，但他们的体验却漫无边际。王丽同学说：“我喜欢‘春花图’，因为大大小小的蝴蝶让我想起了和小伙伴一起捉蝴蝶的快乐时刻。”宋林同学说：“我喜欢‘春兩图’，因为春雨滋润了生命的成长，让我想到了无私奉献的人。”而在课堂上能够谈到“一年之计在于春”，谈到春天带给我们“新、美、力”的人却少而又少。
一堂课结束了，课堂气氛是活跃了些，但学生的体验却让我感到深深的忧虑和不安。
语文教学刚刚走出了面面俱到，贪多求全的讲，却又要走入了追求热闹，浅尝辄止的学中吗？学生喜欢上课，仅仅是因为精美的多媒体和有趣的仿真课堂，却忽视了知识的学习，这种浮躁的教育就是我们进行新课程改革的初衷吗？我该怎么办？还要回到老师讲学生听灌输考点的课堂吗？
这时，一个故事给了我很大的启示。一群土著受雇于一位探险家，挑着笨重的行李到南美丛林中。那群土著的脚力过人，开始的三天土著健步如飞，在队伍行进过程中，总是探险家喊着让土著停下来等他，但到了第四天，探险家一早醒来喊土著上路的时候，土著却拒绝行动。探险家感到很疑惑，经过翻译的沟通，探险家才了解到：土著自古以来就流传着一项神秘的习俗，在赶路时，皆会竭尽所能的往前冲，但每走上三天，便需要休息一天。探险家对于这项习俗好奇不已，询问他们为什么会有这样耐人寻味的休息方式。土著很庄严的答道：“那是为了能够让我们的灵魂能够追得上我们赶了三天路的疲惫身体。
读到这里，我恍然大悟，自己在新课改的路上只顾埋头赶路，机械的照搬新理念，而忘记留下一点时间让灵魂追上疲惫的身体。教育中，让灵魂追上身体的最好办法应该是及时的反思。
我放下手中忙碌的多媒体课件设计，对自己在课改中的教学行为进行了反思。陶行知先生告诉我们：强迫大公鸡去吃米，它不肯吃，当我们松开手，后退几步时，大公鸡自己就吃起米来。教育前辈是想告诉我们教育要发挥学生的主动性，但如果我们只顾机械的照搬，完全放任学生自流，海阔天空，任意驰骋，他们就一定能吃饱吗？我备课时片面追求设计精美的多媒体，课堂上老师成了多媒体操作员和画面解说员，而失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，师生之间失去了有效的互动，学生的学习主动性如何得以发挥？课堂上为了 “尊重学生的自主体验”，老师连必要的引导也不敢有，让学生东一榔头西一棒的体验有价值吗？最后只能使学生蜻蜓点水、浮于表面，不能整体把握课文。
于是，我在另一个教学班讲《春》时，舍弃了大量的图片，课堂上先引导学生读课文，让学生自己找出从哪些词句中能读出春天的特点，等到学生找到了“钻”、“像母亲的手”、“绿的发亮”、“青的逼你的眼”……，才选择有代表性的图片让学生仔细观察，并谈谈从这些词语和画面中你读出了春天什么特点？结果学生自己就总结出了春天带给了我们希望和力量的主题。
在接下来的教学中，反思让我有了更多的收获，我不再“小心翼翼”。在教学《孔乙已》时，我放弃了让学生海阔天空的想象孔乙已的未来，把时间用在引导学生分析孔乙已的人物形象，因为我知道培养创新能力也要立足于解读理解文本的基础上。在教学《死海不死》时，也不会把花费大量的时间让学生介绍死海不死的原因，因为语文课不是科普课。课堂上，培养学生的合作意识，我也不会用不加限制的合作学习挤掉学生个体学习的时间。为了保护学生的自尊心，对于学生精彩的表现我会及时的给予鼓励，但也不会“黑白不分”，因为我知道恩赐的“呵护”只会让学生的心灵更娇更脆。实践中，我清醒的认识到：先进的教学理念是老师的领航灯，但我们学习先进的教学理念不能邯郸学步，否则只能迷失自己。
课改中，及时的教学反思让我超越了自我，调整了行为，增加了能力，积累了经验，生成了智慧；让我享受到成长的快乐和成功的幸福；给了教育的灵魂以追上身体的时间。反思让我在专业成长的道路上看得更清，走的更稳。
作者:实验中学 杨霞
作者:实验中学 杨霞
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