一、抓诵读，注重感悟

诵读是我们学习文言文绕不开的路径。诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。我们主张，学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。

首先要听老师范读。从老师的范读中，我们获得对文章的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。其次是自己读。感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏的意义等等，不是一下子就读得出来的，它需要我们在反复诵读的过程中逐步体会、领悟。诵读时尤其要注意以下两点：

第一要注意读音。这是由于文言文中多生僻字，又间有各种异读字。掌握准确的读音，对我们辨析词性词义，加深对文言文的理解，是大有裨益的。第二要注意停顿。文言文中单音词占优势，不正确的停顿常常造成对文章内容的错误理解。因此停顿能够反映我们对语句层次和大意的理解程度。　　

二、抓总结，注重积累

由于语言的发展变化，文言文和现代汉语间已有一定的差距，不少词的含义已发生了迁移、改变、扩大或是缩小，所以学习文言文要先养成联系具体语言环境记忆、整理、归纳、积累文言知识的习惯。

高中阶段的文言基础知识，不外乎常用词（实词、虚词）、词类活用、特殊句式、古今异义、通假字等，这些内容也是高考考查的重点。不管哪一种基础知识，都不能孤零零地背解释、记术语，而应该把字、词、句放在一定的语言环境中，通过对课文中典型例句的理解、掌握，达到掌握这些基础知识的目的。这样一来，只要看到某词某句式的时候，马上在记忆中就会现出典型的例句来。

如读到《兰亭集序》“快然自足，曾不知老之将至”，“曾”字怎么讲，即使是课文没有注释，或者有注释而不去看，应该马上联想到《愚公移山》里“曾不能损魁父之丘”、“曾不若孀妻弱子”，这三个“曾”用法相同，都是加重了后面“不知”、“不能”、“不若”的否定语气，可用现代汉语中“还”、“简直”、“竟然”等副词来表达，意思十分显豁。熟能生巧以后，就没有了这种转换过程，而完全是一种应付裕如的状态。久而久之，也就凝固成了个人知识体系中的一部分。　

三、抓训练，注重运用

积累了一定量的文言基础知识，并不等于具备了“诵读古典诗词和浅易文言文”的能力。很多人虽然做了不少总结工作，但总感觉考试时派不上用场，究其原因，主要是对所学的知识不能灵活运用。这里所说的运用，即在文言文阅读实践中的举一反三。要做到学以致用，平时的训练是必不可少的。学习课内文言文时，对基础知识进行归纳之后，相应的训练就得及时跟进。高一阶段的训练应当注意和初中文言文的衔接，并且遵照循序渐进的原则，由短到长，由浅入深，由易到难。通过训练，强化对课内知识的记忆和理解，培养对知识灵活运用、迁移的能力，探索适合自己的解题方法。
　　
兴趣是最好的老师。以上的方法绝不是万能钥匙，如果你能在运用它们的时候能够投入你的热情，相信你能体会到试卷上分数增长的快乐。当然文言文水平的提高是一个慢功夫，不要指望一口吃成胖子，遇到困难不要轻言放弃，走出文言文学习的困境是迟早的事情。

作者：河北省唐山市开滦二中 张金波
原文链接：育星教育网