形象丰满，是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的，它要求学生综合运用多种表现手法，多角度、多侧面地描写人物形象，反映其性格特征，展示其内心世界，人物形象个性鲜明，呼之欲出。

文贵创新。这种新，应该体现在文章构思上。　　

一个错字连篇的人，很难说有什么语文素养；一个不认真写字的人，很难打下语文学习坚实的根基。汉字浩如烟海，有一些字容易读错音，有一些字容易写错形，有一些字容易用错地方。形成错误记忆之后，受“第一印象”影响，纠正起来很不容易。为此，遇到这样的字，我都会编好口诀，边念口诀边示范写字，不让错误有可乘之机，从而有效地避免了学生作业中的错别字现象。现举几例，供大家参考。

“小说”一词最早见于《庄子·外物篇》：“饰小说以干县令（高美之名声），其于大达亦远矣。”此所谓“小说”，指卑琐无价值的言谈，还不是指文体。《汉书·艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。”这才有了文体的意义。大要而言，古人所谓“小说”，原指篇幅短小、意旨无关宏大、带有传闻性质的记载。其中只有一部分与文学中所说的小说有关。

字形（英语：glyph），又称字图或书形，是指字的形体。中华人民共和国国家标准GB/T 16964《信息技术·字型信息交换》中定义字形为“一个可以辨认的抽象的图形符号，它不依赖于任何特定的设计”。在语言学中，字（character）是语意的最基本单位，即语素；字形是指为了表达这个意义的具体表达。同一字可以有不同的字形，而不影响其表达的意思，例如拉丁字母第一个字母可以写作a或ɑ，汉字中的“強／强”、“戶／户／戸”。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

一位高一学生咨询：我并不讨厌作文，但老师总说我写的记叙文平铺直叙，如同白开水，淡而无味，没有吸引力。那如何才能让记叙文变得曲折生动呢？

嫣红姹紫尽迷人，自古吟哦喜赞春。若遇牢骚失意客，风花雨柳亦伤神。确实，触景生情，情由心生。风和日丽、群芳争艳的春天也不尽是赞声一片。自古伤春者不泛其人。因时因物而情苦感伤之句，历历可数。试于网上相关名句及评论搜举如下：

中学生写议论文，感到头痛的是不会议论说理。议论文的结构不难掌握，懂得“引论——本论——结论”的基本思路，懂得并列式、对照式、层进式、总分式等基本结构方式，几乎所有学生都能搭起一篇议论文的框架。但是围绕一个论点条分缕析地说理，深入透彻地论证，很多学生就感到十分困难，于是很多学生的议论文便写成了“观点+例子”的模样。

这两天，不止一个家长问我，文言文该怎么学，说孩子在这方面非常困难，不知道该从哪些方面入手，问我有没有什么好的办法。