教学园地 漢寶德：書法教育，何妨來硬的！ 21:02:00 不久前，我參與了台積電青年書法大賞的評審。看了高中學生在書法上的優越表現，有很多感想。 這些得獎的作品，筆墨相當成熟，我自愧不如，可是我同時也想到，對青年書法的鼓勵，代表的意義何在？ 難道只是希望傳統書法的復興嗎？
中华文化 開創先河的秦代書法 20:00:00 春秋戰國時期，各國文字差異很大，是發展經濟文化的一大障礙。秦始皇兼併天下，臣相李斯主持統一全國文字，使之整齊化一，這在中國文化史上是一偉大功績。 秦統一後的文字稱為秦篆，又叫小篆，是在金文和石鼓文的基礎上刪繁就簡而來。著名書法家李斯的代表作為秦泰山刻石，歷代都有極高的評價。秦代是繼承與創新的變革時期。 《説文解字序》説：“秦書有八體，一曰大篆，二曰小篆，三曰刻符，四曰蟲書，五曰摹印，六曰署書，七曰書，八曰隸書。” 基本概括了此時字體的面貌。
教学园地 语文教学要提升学生的口语交际能力 19:00:00 张志公指出：“在现代社会，口语交际空前重要。当前，口语不仅广泛用于交际、交流信息，而且人机对话，口语就要直接参与生产。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此看来，培养学生的口语交际能力，不仅是语文教学的任务，而且是社会的需要，时代的要求。那么，小学语文教学如何强化口语训练，提升口语交际能力呢？
教学园地 老师，你的字写对了吗 18:00:00 最近，我在一篇文章中看到一位教师谈自己在教“‘肺’字，用部首查字法，应先查 ，再查 画” 这道练习题，练习题所附的标准答案是再查四画，可这位老师认为 “肺“ 的右边是 “市” 字，分明是五画。于是评讲习题时，他从 “肺” 字案例引申到 “尽信书不如无书” 的古训，以及现代教育要求学生敢于怀疑书本与权威的新理念，融古汇今，旁征博引，听得学生们一脸的钦佩，觉得老师卓尔不群，才华横溢。而这位老师也把这一“经验”写成论文在全乡交流，直到有位老师跟他说：“‘肺’字的右边不是‘市’，而是一横加‘巾’，应为四画，这位老师才如梦初醒。
教学园地 减负不能减写字 17:00:00 《书法报》、《书法导报》等许多刊物发表了全国政协常委、中国书协副主席刘炳森先生挽救我国小学写字教学的发言稿，拜读之后我的心中久久不能平静。我深深地感到，在举国上下轰轰烈烈开展教育“减负”的同时，小学写字教学正面临着“生死存亡”的严峻挑战。
中文学堂 閱讀馬華：《消失中的吉隆坡》‧一國之都，風光何在 16:00:00 許多城市的魅力，並非建立於高聳入雲的摩天大樓，而是立足於散發著滄桑美的老店和老屋。一座找不到老店和老屋的城市，是沒有靈魂的。 單看書名《消失中的吉隆坡》，心即戚戚然。此書是張集強耗時6年左右（2006-2012）的傾心之作，以吉隆坡的“前世”和“今生”兩章，讓我們窺見百多年來，這一國之都的種種變遷。
阅读角落 梁志庆：给马华儿童文学扎根 15:00:00 马华文坛上，梁志庆是知名的抒情散文作家，他也是资深的儿童文学家。他向来以 “慢工出细活” 的作风，使他的散文流畅而感人；也使他的童诗温暖了年幼一代的心灵。 梁志庆写童诗、教童诗，甚至积极投入推动儿童文学寂寞的行列，主要的还不是要给马华儿童文学扎根！
教学园地 如何给孩子挑选有营养的书籍？ 13:00:00 你的孩子喜欢阅读吗? 你经常给孩子买书吗? 你在家里跟孩子一起读书吗? 越来越多的家长已经意识到儿童阅读的重要性，但一系列的困惑也随之而来：我该怎样为孩子选书?为什么孩子只爱看电视、不喜欢阅读?为什么孩子已经识字了我还要跟他(她)一起读书?
中文学堂 先秦文学：《离骚》和《九章》 12:00:00 《离骚》和《九章》，都直接反映了屈原的生活经历，具有强烈的政治色彩。 《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗三百七十二句，二千四百余字，是中国古代最为宏伟的抒情诗篇。其写作年代，或以为在怀王晚年，屈原第一次遭放逐以后；或以为在顷襄王时期，屈原第二次被放逐以后。
教学园地 30个窍门，让孩子从此爱阅读 11:00:00 推动阅读教育的风，越吹越盛。但是，许多家长依旧迷茫，不晓得该如何引导孩子喜欢阅读。毕竟，让孩子爱上阅读，并不只是满柜子的书籍，亦不是仅仅把书籍抛给孩子而已。因此，本站给各方家长找来这30个窍门，让您的孩子从此爱上阅读。
阅读角落 《论语·八佾篇》 10:00:00 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。
教学园地 从读起步，让低年级学生写话步履从容 09:00:00 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在一二年级的阅读目标中提出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在写话的阶段目标中提出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。并且在写作的实施建议中明确指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。因此，我认为低年级写话从读起步，教师应选择符合学生年段特色和认知规律的教学内容，将阅读与说写融合，引导学生活用词语、丰富语言、规范表达，在读中逐步提高学生说写的能力，让低年级学生写话步履从容。
教学园地 巧编歌谣，分清 “的” “地” “得” 05:00:00 汉语博大精深。就拿结构助词“的”“地”“得”来说，虽读音一致，然用途殊异。简单地说， “的” 是定语标志，用于连接定语和中心语；“地” 是状语标志，用于“状+中”一类偏正结构的动词短语中；“得”是补语标志，用于对动词或形容词进行补充说明。三者共存，明确分工，保证了汉语表达的精确性。
