這些得獎的作品，筆墨相當成熟，我自愧不如，可是我同時也想到，對青年書法的鼓勵，代表的意義何在？

難道只是希望傳統書法的復興嗎？

春秋戰國時期，各國文字差異很大，是發展經濟文化的一大障礙。秦始皇兼併天下，臣相李斯主持統一全國文字，使之整齊化一，這在中國文化史上是一偉大功績。

秦統一後的文字稱為秦篆，又叫小篆，是在金文和石鼓文的基礎上刪繁就簡而來。著名書法家李斯的代表作為秦泰山刻石，歷代都有極高的評價。秦代是繼承與創新的變革時期。

《説文解字序》説：“秦書有八體，一曰大篆，二曰小篆，三曰刻符，四曰蟲書，五曰摹印，六曰署書，七曰書，八曰隸書。” 基本概括了此時字體的面貌。

张志公指出：“在现代社会，口语交际空前重要。当前，口语不仅广泛用于交际、交流信息，而且人机对话，口语就要直接参与生产。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此看来，培养学生的口语交际能力，不仅是语文教学的任务，而且是社会的需要，时代的要求。那么，小学语文教学如何强化口语训练，提升口语交际能力呢？

最近，我在一篇文章中看到一位教师谈自己在教“‘肺’字，用部首查字法，应先查　　　，再查　　　画” 这道练习题，练习题所附的标准答案是再查四画，可这位老师认为 “肺“ 的右边是 “市” 字，分明是五画。于是评讲习题时，他从 “肺” 字案例引申到 “尽信书不如无书” 的古训，以及现代教育要求学生敢于怀疑书本与权威的新理念，融古汇今，旁征博引，听得学生们一脸的钦佩，觉得老师卓尔不群，才华横溢。而这位老师也把这一“经验”写成论文在全乡交流，直到有位老师跟他说：“‘肺’字的右边不是‘市’，而是一横加‘巾’，应为四画，这位老师才如梦初醒。

《书法报》、《书法导报》等许多刊物发表了全国政协常委、中国书协副主席刘炳森先生挽救我国小学写字教学的发言稿，拜读之后我的心中久久不能平静。我深深地感到，在举国上下轰轰烈烈开展教育“减负”的同时，小学写字教学正面临着“生死存亡”的严峻挑战。